2.3培养学生良好的思维品质教师要注意学生思淮的逻辑化、灵活性和认真思考习巧的培养。为了要做到这点，除了善于给他们提出许多困难而又力所能及的间题，启发全们用原有的巧技能努力地解决新问题外。还要巧养，引导学生巧握解决问题的思维方法和途径。解为便；首化要让学生化真审题，弄清课题的条件。
问睡及他们之间的联系，弄清意，恃别是那竖隐含的因索。知知彼，方能百战亩胜。送是解的首要步巧。第二，要求学生回忆与课题有关的知识，妄善于建巧旧事物在本质上的相通之处，从而把新的巧题分类、归纳到相应的系统么中，才能使有的经验得到顺利的迂移，而不是生巧硬套有的公式、经验，盲目的尝巧和巧洒。第3，要求学生要善于自我指导，让学生对巧题的结果进行检验。如发现结果错误，要分析错误的类型，是思维方法的错误，还是计算上的错误，从错误中吸取教引1.学生县掌涅7这种巧决问趣的途径，餐过长巧的训练，不仅可形成各种智力技能，培养学生的良好的思埋品质，而且通过迁移，也会提离各方面的能力。
综上所巧，迁移规律对实际巧学有吾重巧的指导意文。只巧我们重视迁移规律，并在教学中合理的运角迁移规律，巧学生的能力和亲质的培养是十分有益类国；妹裕伦著。章志光等译。课巧屯、理学。i南出巧化出巧。
上海人民出版社。
1止接第24页结论部分巧示端相接。并联时，搞清绕组同名端后、将同名端相接即可。
4结论要得到篼些电压，需要把两线圈的异性端相联形成顺向串联电路，如国7，送样在3、6两端可得到电压36=八，2，如果怎反就会便磁通互相减弱，形成逆向，串联，所凹输出端电压反而减少甚至为要。
如果要得到大璧的电流时，需要把线圈的同名端并联相接，如图7似，这时对负载靖可提供更多的电流。否则，如把异名端并联相接，将造成严重的短路事故，《致烧毁变压器。
只有额定电流相同的绕圈，才能并联，额定电压相同的线围才能并巧，否则度然极性联曼正确也可能使其中个线围引起过载。
1哈尔巧工业大学电工学敌研室。电工学。北京：电力工业出版社，1巧0.
四李巧奠编。变巧基巧知识。西巧：换西科学技术出版巧钱汝立巧。日本实用电工讲巧。上巧：上巧科学技术文肤出巧社，1989.
